Capítulo 1: Diagnóstico Socioeducativo
Nuestra Institución Conalep plantel Acatlàn de Juárez, se encuentra ubicada aproximadamente a 30 kilómetros de la ciudad de Guadalajara; capital del estado de Jalisco; la comunidad que la integra proviene principalmente de 3 grandes poblaciones: Tlajomulco de Zúñiga (que forma parte de la zona metropolitana de Guadalajara), Acatlàn de Juárez y Zacoalco de Torres, poblaciones que forman parte de la zona sur del estado de Jalisco, dentro de las actividades principales de las cuales provienen los ingresos de los alumnos (ingresos contemplados entre los 2 y 3 salarios mínimos) son la agricultura, la industria de manufactura y la artesanía, por ende se han generado problemas en la zona como uso indiscriminado del suelo (es decir de suelo agrícola ha cambiado a suelo urbano o para construcción), tala indiscriminada de los bosques, en el caso de Zacoalco de Torres, ya que una de sus principales fuentes de ingreso es la producción de la artesanía del equipal. Todo esto ha generado un problema ecológico ambiental que es digno de considerarse ya que algunas partes de éstos tres grandes municipios las lluvias se han visto afectadas en su retraso, el cielo y aire se encuentran contaminados por la generación de grandes cantidades de humo, en el caso de Tlajomulco de Zúñiga y en lo concerniente a la salud se ha propagado en la comunidad de Acatlàn de Juárez un brote reiterativo de dengue, no está por demás resaltar que en la zona por las carencias económicas de las familias padre y madre tienen que trabajar para poder subsistir y los hijos se ven abandonados lo que contribuye para que se dé una situación de desvinculación familiar con la consecuente problemática de desintegración familiar, drogadicción, vandalismo. Etc.
Es de importancia señalar que en éstas 3 comunidades por sus características de población (ciudades que sobrepasan los 38,000 habitantes), se cuenta con todos los servicios básicos como son agua, luz, drenaje, calles empedradas y en algunos casos pavimentadas, lo que en gran medida contribuye a que no se den situaciones de contingencias de salud de forma continua, en cuanto al transporte urbano y vías de acceso; las tres poblaciones se encuentran dotados de ello, en el caso de Tlajomulco de Zúñiga por ser una parte de zona conurbada de Guadalajara, existen una pluralidad de medios de transporte.
La comunidad no presenta grandes focos de infección, cabe mencionar que en el presente año se ha presentado una epidemia de dengue en una de las localidades que integra el municipio de Acatlàn de Juárez, más sin embargo no representa un problema que afecta a la institución en una medida exagerada.
De igual forma todas las comunidades cuentan con instituciones de seguridad social ya sean públicas o privadas, salvo en caso de comunidades muy pequeñas en donde existen casas de salud, que no brindan el servicio constantemente. Cabe resaltar que la juventud de la zona tiene un espíritu sano, aunque empieza a contagiarse de las costumbres de las grandes ciudades, esto debido a la influencia de la ciudad de Guadalajara. Uno de los deportes más practicados en la zona es el futbol y el vóley ball, los cuales los jóvenes los practican constantemente tanto en las poblaciones como en la institución educativa.
Posibles repercusiones en la vida de los jóvenes de la comunidad:
Considero que de seguir creciendo las comunidades en cuestión como hasta el día de hoy lo han hecho, se presentará una problemática en varios rublos entre los cuales se puede mencionar: la contaminación por exceso de basura, la violencia en las poblaciones y por ende en la comunidad escolar, ya que día a día emigran más personas hacia éstas denominadas “ciudades medias”, falta de agua sobre todo potable, como mero dato existe una proyección que en la población de Tlajomulco de Zúñiga solamente se cuenta con agua suficiente para consumo humano por un período de 10 años como máximo, escuelas suficientes que permitan que la población llámense niños, adolecentes o adultos, puedan tener acceso a la educación, una integración familiar fraccionada ya que los padres tendrán forzosamente que trabajar ambos para poder subsistir y esto traería una consecuencia más, las actitudes negativas de los jóvenes al sentirse no queridos o tomados en cuenta por sus padres.
Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes:
Este punto me parece interesante tocarlo ya que nuestra población estudiantil es una comunidad que tiene acceso a éste medio ahora ya tan común que forma parte de las tecnologías de la comunicación. Como mínimo en la zona de donde acuden nuestros alumnos existen ciber cafés, o centro de internet, dentro de la escuela existen 65 computadoras disponibles; esto da como resultado que los jóvenes cuenten con una serie de habilidades considerables en éste ámbito y se puede señalar como una fortaleza académica en virtud de que se puede trabajar por éste medio con facilidad sin que les represente un costo excesivo a nuestros alumnos.
Características de la población estudiantil de Conalep plantel Acatlán de Juárez.
En este sentido considero que la forma de comunicación que guardan nuestros alumnos es aceptable ya que existe cohesión grupal en la mayoría de los 22 grupos que actualmente trabajamos, sin embargo todavía habrá que trabajar con algunos de ellos en lo que se denota que existen lazos de comunicación no muy bien definidos o ciertas situaciones de confusión que han generado fricciones entre los alumnos, la existencia de líderes dentro de los grupos facilita en gran medida que se estrechen los lazos de comunicación y se realice un trabajo más cooperativo y social lo que facilita en gran medida llevar a buen término el proceso de aprendizaje. De igual manera como se menciona en un punto del diagnóstico nuestros alumnos son todavía personas que no han perdido las características de ser gente de pueblo, respetuosos, amables, solidarios y con un cierto grado de seguridad en sí mismo, es importante mencionar desde el punto de vista de quien redacta que nuestra población estudiantil cuando llega alguien externo al grupo se pone de pie y saluda, lo menciono porque a un nivel medio superior no es muy común, de igual forma al realizar lo que el plantel ha denominado “estancias técnicas” y “prácticas profesionales” se ha desarrollado en ellos un sentido de seguridad que les permite establecer lazos fuertes de comunicación y un alto sentido de autoestima. Es interesante mencionar que los grupos de Conalep por la misma característica del sistema han generado una autoestima que les es muy característica.
No está por demás mencionar que las relaciones maestro alumno se puede mencionar que en términos generales son buenas, el modelo Conalep denominado de “Calidad para la Competitividad” nos ha permitido desarrollar una serie de habilidades que nos han posibilitado para saber el lugar que ocupamos en el proceso de aprendizaje, reconocemos que el alumno es el ente activo dentro de éste proceso y estamos conscientes de que las actividades solamente son conducidas por el maestro y ejecutados por el alumno, no dejamos de lado el sentido del papel tan importante que juegan nuestros alumnos en éste paradigma del aprendizaje centrado en el alumno.
Capítulo 2 Estrategia didáctica: Descripción global
Problema real del entorno que da pie a nuestra estrategia: Desarrollar habilidades para el manejo de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación, que contribuyan a que los alumnos del grupo 10700 de la carrera profesional técnico bachiller en contaduría, se les facilite la toma de decisiones respecto a su persona y su elección a una carrera profesional y una toma de conciencia de su persona y su sentido de pertinencia a una sociedad.
Problema de investigación: El uso constante de las tecnologías en las cuales ese encuentra inserto el alumno, ha hecho que las herramientas como internet, video, teléfono, blogs, facebook, etc. Se utilicen por los alumnos como meras herramientas de distracción y no como elementos de trabajo para el desarrollo de sus aprendizajes, por ello se ha tomado en consideración para el que redacta, utilizar las herramientas informáticas y las tecnologías de la comunicación como herramientas para descubrir conocimientos relativos al tema de la autoestima, un tema que es fundamental para los alumnos con los cuales trabajo y lo cual será determinante en su proyecto de vida, en específico en descubrirse y valorarse así mismos, esto con la finalidad de que realicen una buena elección de la profesión que desarrollarán en el futuro.
El contexto y los sujetos: Las comunidades de donde provienen mis alumnos principalmente son las que a continuación se mencionan: Acatlán de Juárez, Zacoalco de Torres, Tlajomulco de Zúñiga, Villa Corona; el interés que persiguen principalmente es el de la formación bivalente, es decir, procuran una carrera en el ámbito de lo laboral; en éste caso en particular dentro del área de comercio administración (contaduría), y el bachillerato que les permitir el ingreso a la educación superior. Por otra parte la institución como tal tiene como principal interés la formación integral de los alumnos por medio de una educación basada en competencias y que les permita colocarse en los medios de producción existentes en el entorno y de manera generar el desarrollo de competencias que les permitan continuar con sus estudios a nivel superior.
Tema de estudio y sus cruces curriculares con otras asignaturas del plan de estudios: para lograr la tan ansiada formación en competencias, no es posible trabajar de manera aislada los aprendizajes, es por ello que los módulos en una metodología de formación en competencias llevan una concatenación, cruzamiento o transversalidad; en el caso particular del módulo de Desarrollo Personal y Profesional se ha determinado la pertinencia de enlazarlo con los módulos que a continuación se señalan, esto con la finalidad de complementar el aprendizaje que generará el alumno: Procesamiento de información por medios digitales, éste módulo contribuirá a generar en el alumno las habilidades y destrezas informáticas para la búsqueda, procesamiento y presentación de la información mediante los dispositivos electrónicos e informáticos, así como las tecnologías de información existentes, Autogestión del aprendizaje; mediante éste módulo estaremos trabajando habilidades para el estudio, como son manejo de bibliografías, desarrollo de mapas conceptuales y mentales, así como utilización de espacios propios para el estudio; Comunicación para la interacción social, la aplicación de éste módulo será determinante para que el alumno pueda generar un producto final de los por el investigado, procesado y finalmente asimilado y por último y no menos importante el módulo de Desarrollo ciudadano, que dentro de un marco social propiciará que los alumnos conozcan que pertenecen a una sociedad, el valor y las implicaciones que ello les representa para y en su formación.
Competencias o resultados de aprendizaje: disciplinares y genéricos: En ésta situación muy particular y dado el tema que es la autoestima, se procura el desarrollo de las siguientes competencias:
Disciplinares
Genéricas
1.1 Explica sus características motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes
2.2 Demuestra su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados
3.3 Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses sociales, personales y su contexto social.
- Se conoce y valora así mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
- Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Contenidos: conceptuales, procedimentales, valorales y actitudinales implicados en los resultados de aprendizaje o competencias a desarrollar; el presente enunciado implica una serie de actividades que el alumno deberá llevar acabo y que principalmente se encuentran ligadas con el cuadro que a continuación se presenta:
Resultados de aprendizaje
Contenidos específicos del módulo
- Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados.
- Toma decisiones examinando críticamente los factores que impactan su autorrealización en el ámbito. Social, personal y profesional.
- Valora sus características motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes
- Análisis de los factores relacionados con el auto concepto, explicación de la motivación como un factor de logros, explicación de las jerarquías de las necesidades de satisfacción de un ser humano
- Exploración de la toma de decisiones programadas, análisis para la toma de decisiones personales y profesionales, definición de metas claras precisas y alcanzables, determinación de estrategias para el logro de un fin, determinación de indicadores para los logros y las metas
- Evaluación de las posibilidades de éxito y desarrollo profesional, Identificación de las organizacionesgeneradoras de bienes y servicios en laregión
Como última parte de éste capítulo procederé a realizar una descripción general de mi estrategia didáctica diseñada, para ello iniciaré comentando que dicha estrategia se encuentra conformada por una serie de actividades reflejas en tres momentos; inicio, desarrollo y cierre, cada uno de ello guardan una serie de tareas y recursos que procuran el uso de las tecnologías de la información y comunicación, de forma tal que se proponen el uso de áreas como son el laboratorio de informática, el aula tipo de plantel, mediante el uso de éstas dos áreas del plantel se desarrollaran actividades como son la investigación de conceptos mediante el uso y aprovechamiento de la internet, la visualización de imágenes que ayudarán al alumno a comprender mejor el tema en cuestión (Autoestima) y a realizar y presentar su producto final mediante el uso y aplicación de la herramientas informáticas en cuestión, dentro de ésta propuesta se privilegia el trabajo en equipo (de ahí que el diseño contemple el trabajo en binas y posteriormente el producto final en una presentación magistral, con materiales elaborados por el propio alumno). Cabe destacar que desde el primer momento se rescatan los saberes previos de los alumnos, sobre todo el la parte inicial de la propuesta, en donde por medio de una dinámica del uso de imágenes se le realizará al alumno una pregunta generadora relativa al tema la cual propiciará su participación temprana y poco a poco lo irá adentrando en el tema hasta llegar a obtener su concepto investigado en conjunto por una parte y por otra el particular que será propuesto al grupo en general para llegar a obtener un concepto consensado de Autoestima. Todo lo antes expuesto conforme a la propuesta de la Reforma Integral del Bachillerato, dentro de una marco de formación integral y desarrollo de competencias, uso de tecnologías de información y comunicación, generación de valores en la comunidad estudiantil y sentido de autonomía en el proceso de gestación de saberes.
Capítulo 3: Fundamentación teórica
Para iniciar mi aportación al respecto de la justificación de mi estrategia denominada “Autoestima”, es importante retomar lo expresado en la lectura “construir competencias” de Esmeralda Viñals; en la cual en una entrevista con Phillippe Perrenoud, se emite el siguiente criterio “Solo desarrollarán competencias con la condición de que se perciban (los profesores, como organizadores de situaciones didácticas y actividades que tengan sentido para los estudiantes y que los involucre, generando al mismo tiempo aprendizajes fundamentales.” 1 En base a lo anterior mi propuesta persigue la finalidad de presentar primeramente una situación didáctica que procura actividades que tengan un cierto sentido para el estudiante y acorde a su edad, sin pasar por alto el que ellos se involucren primeramente en el tema, y luego lo lleven a su plano personal esto lo encontramos en el cuestionamiento, ¿y tú como te ves el día de hoy? Y como complemento la respuesta individual a ello.
Por otra parte la generación de situaciones didácticas nos obliga a considerar elementos de planeación y utilización de recursos que vaya acorde a las características de nuestros contextos (de las personas que integran nuestros grupos y de las características escolares de las que disponen nuestras instituciones), de aquí pues que el presente recurso se haya elegido para proyectarse en un espacio denominado aula tipo en donde existen los recursos materiales y de infraestructura necesarios para su implementación (con ello atendemos a los estipulado en la sociedad del conocimiento que procura el uso de las tecnologías de la comunicación sobre todo los recursos informáticos), pero de igual manera considerando el poder aprovechar los diversos estilos de aprendizaje de los alumnos.
Lo anteriormente expresado, nos remonta a tomar en consideración los fundamentos teóricos pedagógicos que sirven de base para la utilización de éste tipo de recursos, entre ellos podemos mencionar los siguientes:
· El paradigma del constructivismo: el cual propone “que el alumno sea el centro de todo aprendizaje, que se tome en consideración sus aprendizajes previos y que se procure que a partir de ellos los alumnos construyan sus propios saberes” 2; aquí es importante resaltar que considerando el recurso elaborado por el que redacta, se está contribuyendo con lo propuesto por éste paradigma en el sentido que primeramente se emplea una pregunta generadora respecto al tema, se presenta una imagen con la finalidad de que la procesen y posteriormente se procede a que el alumno emita su concepto acerca de ella (al emitir su concepto particular, se está rescatando su saber previo y se toma éste como punto de despegue para la construcción de su saber nuevo).
· La Teoría de los diversos estadios propuestos por Jean Piaget 3, en referencia a ésta doctrina, se considera que el recurso propuesto se adecua a ella en virtud de que el material que se presenta (material audiovisual), es una material que va dirigido a una población de características muy particulares como son: edades que fluctúan entre los 13 y 15 años de edad, insertos en una sociedad con diversos medios y tecnologías de comunicación, y algo mas interesante aún que consiste en que el recurso empleado genera en el alumno una situación de acomodamiento propuesta precisamente por Jean Piaget.
· Por último y no menos importante es tomar en consideración que el recurso a utilizar encuentra su sustento en los entornos virtuales los cuales tienen sus sustentos teoría-pedagógico en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner 4, en el aprendizaje autor regulado y el aprendizaje multicanal.
Descripción de los recursos didácticos propuestos en la planeación por competencias, por fases:
Fase de inicio: al inicio de la sesión y mediante el uso del aula tipo del plantel, se mostrará al alumno material fotográfico presentado por el docente con la finalidad de facilitar la conducción de la clase y generar una expectativa y un concepto inicial del tema.
Justificación teórica y metodológica: De acuerdo a la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner5, existen diversas formas de aprendizaje en el ser humano; siendo la visual una de las maneras como el alumno adquiere conocimiento y se apropia de él. En lo referente a la metodología, se propone la de realizar una serie de preguntas en virtud de que es primera vez que el alumno va a revisar el tema y con las preguntas y respuestas acerca de las imágenes que observa y que representan para él, se puede ir adentrando en la clase y a la vez se genera un ambiente de confianza y un ambiente de trabajo agradable con el fin de lograr el aprendizaje.
Fase de desarrollo: En el laboratorio de informática de la institución, se solicitará a los alumnos que en equipos de dos personas, investiguen una serie de páginas de internet propuestas para que obtengan mediante la exploración de ellas un concepto de autoestima y estar en posibilidad de emitir un concepto particular, de igual manera se propone que se adentran a la exploración de algunos videos propuestos para el tema (videos que se encuentran en una liga de internet).
Justificación teórica y metodológica del desarrollo: de acuerdo a la teorías del aprendizaje autor regulado, de los múltiples canales de aprendizaje y los mismo aportes vigotskyanos del aprendizaje colaborativo y social6, se propone la investigación de los conceptos por medio del recurso didáctico-informático del internet por medio de binas con la finalidad de que se investigue y se concluya por medio de dos personas para llegar al objetivo de obtener primeramente un concepto ya existente y posteriormente un concepto particular referente al tema Autoestima.
Fase de cierre: se elaborará por parte de los equipos una presentación en PowerPoint y/o Word, o mediante un collage, su concepto investigado y particular de Autoestima, dicha presentación deberá llevarse acabo en el aula magna del plantel.
Justificación teórica y metodológica: Conforme a la teoría del constructivismo por medio del cual “se rescata la aportación de la apropiación de los saberes existentes y a partir de ellos se construyen nuevos”7, de igual manera se continúan manipulando mediante herramientas informáticas apoyados en la teoría de los aprendizajes múltiples los conceptos encontrados, a la vez no se descuida el aprendizaje social, propuesto por Vigotsky, al procurar que el concepto presentado sea producto del trabajo en equipo primeramente y posteriormente individual.
Referencias bibliográficas:
1.- Paola Bentini y Roberta Venccini, “Construir Competencias” Nova escola brasil, pags. 19-31.
2.- Vargas Beal Xavier, “El aprendizaje y el desarrollo de competencias”, pág. 5
3.-Idem, pags. 12 y 13.
4.- Garcia Manzano Andrés, “Herramientas de mediación didáctica en entornos virtuales, pág. 8
5.- Idem, pág. 6
6.- Idem, pág. 6
7.- Vargas Beal Xavier, “El aprendizaje y el desarrollo de competencias”, pág. 5
Vamos a analizar la congruencia entre la planeación de nuestra estrategia didáctica y el paradigma educativo de la Sociedad del Conocimiento. Escribimos a la derecha de cada característica del paradigma de qué manera se concreta en nuestra planeación, o explicamos qué cambios deberemos hacer para concretarla.
Característica del paradigma educativo de la SC
Cómo se concreta en mi estrategia didáctica o qué debo hacer para concretar cada aspecto
- El docente actúa como guía, tutor y gestor del proceso
Se señala al alumnos dentro del espacio desarrollo, las actividades que deberá de realizar y como deberá de llevarlas acabo, así como los recursos que deberá utilizar.
- Se basa en una situación del mundo o problema real
Efectivamente, se toma el tema que es importante para los alumnos con los cuales trabajamos “Autoestima”
-Utiliza la investigación como estrategia para la construcción de aprendizaje.
Este elemento se refleja en el apartado de desarrollo en donde se solicita al alumno realizar una investigación mediante el uso de internet con la finalidad de que de manera autónoma y en aspecto de autorregulación de aprendizaje, obtenga los saberes respecto al tema.
-Opera en esquemas de trabajo colaborativo
Si, en la parte de la investigación se solicita a los alumnos que en binas lleven acabo la investigación, esto usar el esquema de trabajo colaborativo.
-Favorece esquemas de aprendizaje distribuido: distintos estudiantes investigan distintos aspectos de la situación o problema a conocer/ resolver. No todos aprenden todo al mismo tiempo y de la misma manera.
Se retomará la propuesta para generar estos esquemas de aprendizaje, ya que solamente se utilizó un sistema que fue la investigación por internet para todos los integrantes del grupo.
-Finalmente, todos aprenden todo. Integran (visión global) los conocimientos de los distintos aspectos del problema.
Se procura que todos investiguen primeramente en equipo, posteriormente analicen y propongan un concepto en términos de particular y posteriormente mediante una plenaria, multipliquen lo investigado y analizado para ponerlo a consideración del resto del grupo.
-Ejercita el desarrollo de pensamiento relacional y sistémico. Más que datos e información descontextualizada, establecen relaciones.
Si, ya que el alumno rescata su conocimiento previo, lo contrasta con los conceptos aprendidos mediante la investigación y posteriormente emite su conclusión personal.
-Ejercita valores para la convivencia
Si, se promueve el valor del respeto, la convivencia y la participación, así como la comunicación.
-Promueve la creatividad
Si, ya que en la parte de cierre de la sesión se propone que realicen una presentación en exposición magistral conforme su interés de presentación (mapa mental, conceptual, diapositivas. Etc.
-Ejercita la autonomía
Si, al permitir al alumno generar su propio concepto, desarrollarlo y presentarlo al grupo.
-Hace de la evaluación del proceso el recurso principal para retroalimentar el desempeño del individuo y el grupo.
Si, ya que el alumno tendrá la posibilidad de medir su conocimiento previo (lo que sabía), lo que aprendió (mediante la investigación) y lo que propone al grupo (mediante su conclusión generada en una herramienta que mostrará mediante presentación magistral) y esto se complementará con las observaciones de mejora que el maestro pueda emitir al respecto.
Nuestra Institución Conalep plantel Acatlàn de Juárez, se encuentra ubicada aproximadamente a 30 kilómetros de la ciudad de Guadalajara; capital del estado de Jalisco; la comunidad que la integra proviene principalmente de 3 grandes poblaciones: Tlajomulco de Zúñiga (que forma parte de la zona metropolitana de Guadalajara), Acatlàn de Juárez y Zacoalco de Torres, poblaciones que forman parte de la zona sur del estado de Jalisco, dentro de las actividades principales de las cuales provienen los ingresos de los alumnos (ingresos contemplados entre los 2 y 3 salarios mínimos) son la agricultura, la industria de manufactura y la artesanía, por ende se han generado problemas en la zona como uso indiscriminado del suelo (es decir de suelo agrícola ha cambiado a suelo urbano o para construcción), tala indiscriminada de los bosques, en el caso de Zacoalco de Torres, ya que una de sus principales fuentes de ingreso es la producción de la artesanía del equipal. Todo esto ha generado un problema ecológico ambiental que es digno de considerarse ya que algunas partes de éstos tres grandes municipios las lluvias se han visto afectadas en su retraso, el cielo y aire se encuentran contaminados por la generación de grandes cantidades de humo, en el caso de Tlajomulco de Zúñiga y en lo concerniente a la salud se ha propagado en la comunidad de Acatlàn de Juárez un brote reiterativo de dengue, no está por demás resaltar que en la zona por las carencias económicas de las familias padre y madre tienen que trabajar para poder subsistir y los hijos se ven abandonados lo que contribuye para que se dé una situación de desvinculación familiar con la consecuente problemática de desintegración familiar, drogadicción, vandalismo. Etc.
Es de importancia señalar que en éstas 3 comunidades por sus características de población (ciudades que sobrepasan los 38,000 habitantes), se cuenta con todos los servicios básicos como son agua, luz, drenaje, calles empedradas y en algunos casos pavimentadas, lo que en gran medida contribuye a que no se den situaciones de contingencias de salud de forma continua, en cuanto al transporte urbano y vías de acceso; las tres poblaciones se encuentran dotados de ello, en el caso de Tlajomulco de Zúñiga por ser una parte de zona conurbada de Guadalajara, existen una pluralidad de medios de transporte.
La comunidad no presenta grandes focos de infección, cabe mencionar que en el presente año se ha presentado una epidemia de dengue en una de las localidades que integra el municipio de Acatlàn de Juárez, más sin embargo no representa un problema que afecta a la institución en una medida exagerada.
De igual forma todas las comunidades cuentan con instituciones de seguridad social ya sean públicas o privadas, salvo en caso de comunidades muy pequeñas en donde existen casas de salud, que no brindan el servicio constantemente. Cabe resaltar que la juventud de la zona tiene un espíritu sano, aunque empieza a contagiarse de las costumbres de las grandes ciudades, esto debido a la influencia de la ciudad de Guadalajara. Uno de los deportes más practicados en la zona es el futbol y el vóley ball, los cuales los jóvenes los practican constantemente tanto en las poblaciones como en la institución educativa.
Posibles repercusiones en la vida de los jóvenes de la comunidad:
Considero que de seguir creciendo las comunidades en cuestión como hasta el día de hoy lo han hecho, se presentará una problemática en varios rublos entre los cuales se puede mencionar: la contaminación por exceso de basura, la violencia en las poblaciones y por ende en la comunidad escolar, ya que día a día emigran más personas hacia éstas denominadas “ciudades medias”, falta de agua sobre todo potable, como mero dato existe una proyección que en la población de Tlajomulco de Zúñiga solamente se cuenta con agua suficiente para consumo humano por un período de 10 años como máximo, escuelas suficientes que permitan que la población llámense niños, adolecentes o adultos, puedan tener acceso a la educación, una integración familiar fraccionada ya que los padres tendrán forzosamente que trabajar ambos para poder subsistir y esto traería una consecuencia más, las actitudes negativas de los jóvenes al sentirse no queridos o tomados en cuenta por sus padres.
Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes:
Este punto me parece interesante tocarlo ya que nuestra población estudiantil es una comunidad que tiene acceso a éste medio ahora ya tan común que forma parte de las tecnologías de la comunicación. Como mínimo en la zona de donde acuden nuestros alumnos existen ciber cafés, o centro de internet, dentro de la escuela existen 65 computadoras disponibles; esto da como resultado que los jóvenes cuenten con una serie de habilidades considerables en éste ámbito y se puede señalar como una fortaleza académica en virtud de que se puede trabajar por éste medio con facilidad sin que les represente un costo excesivo a nuestros alumnos.
Características de la población estudiantil de Conalep plantel Acatlán de Juárez.
En este sentido considero que la forma de comunicación que guardan nuestros alumnos es aceptable ya que existe cohesión grupal en la mayoría de los 22 grupos que actualmente trabajamos, sin embargo todavía habrá que trabajar con algunos de ellos en lo que se denota que existen lazos de comunicación no muy bien definidos o ciertas situaciones de confusión que han generado fricciones entre los alumnos, la existencia de líderes dentro de los grupos facilita en gran medida que se estrechen los lazos de comunicación y se realice un trabajo más cooperativo y social lo que facilita en gran medida llevar a buen término el proceso de aprendizaje. De igual manera como se menciona en un punto del diagnóstico nuestros alumnos son todavía personas que no han perdido las características de ser gente de pueblo, respetuosos, amables, solidarios y con un cierto grado de seguridad en sí mismo, es importante mencionar desde el punto de vista de quien redacta que nuestra población estudiantil cuando llega alguien externo al grupo se pone de pie y saluda, lo menciono porque a un nivel medio superior no es muy común, de igual forma al realizar lo que el plantel ha denominado “estancias técnicas” y “prácticas profesionales” se ha desarrollado en ellos un sentido de seguridad que les permite establecer lazos fuertes de comunicación y un alto sentido de autoestima. Es interesante mencionar que los grupos de Conalep por la misma característica del sistema han generado una autoestima que les es muy característica.
No está por demás mencionar que las relaciones maestro alumno se puede mencionar que en términos generales son buenas, el modelo Conalep denominado de “Calidad para la Competitividad” nos ha permitido desarrollar una serie de habilidades que nos han posibilitado para saber el lugar que ocupamos en el proceso de aprendizaje, reconocemos que el alumno es el ente activo dentro de éste proceso y estamos conscientes de que las actividades solamente son conducidas por el maestro y ejecutados por el alumno, no dejamos de lado el sentido del papel tan importante que juegan nuestros alumnos en éste paradigma del aprendizaje centrado en el alumno.
Capítulo 2 Estrategia didáctica: Descripción global
Problema real del entorno que da pie a nuestra estrategia: Desarrollar habilidades para el manejo de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación, que contribuyan a que los alumnos del grupo 10700 de la carrera profesional técnico bachiller en contaduría, se les facilite la toma de decisiones respecto a su persona y su elección a una carrera profesional y una toma de conciencia de su persona y su sentido de pertinencia a una sociedad.
Problema de investigación: El uso constante de las tecnologías en las cuales ese encuentra inserto el alumno, ha hecho que las herramientas como internet, video, teléfono, blogs, facebook, etc. Se utilicen por los alumnos como meras herramientas de distracción y no como elementos de trabajo para el desarrollo de sus aprendizajes, por ello se ha tomado en consideración para el que redacta, utilizar las herramientas informáticas y las tecnologías de la comunicación como herramientas para descubrir conocimientos relativos al tema de la autoestima, un tema que es fundamental para los alumnos con los cuales trabajo y lo cual será determinante en su proyecto de vida, en específico en descubrirse y valorarse así mismos, esto con la finalidad de que realicen una buena elección de la profesión que desarrollarán en el futuro.
El contexto y los sujetos: Las comunidades de donde provienen mis alumnos principalmente son las que a continuación se mencionan: Acatlán de Juárez, Zacoalco de Torres, Tlajomulco de Zúñiga, Villa Corona; el interés que persiguen principalmente es el de la formación bivalente, es decir, procuran una carrera en el ámbito de lo laboral; en éste caso en particular dentro del área de comercio administración (contaduría), y el bachillerato que les permitir el ingreso a la educación superior. Por otra parte la institución como tal tiene como principal interés la formación integral de los alumnos por medio de una educación basada en competencias y que les permita colocarse en los medios de producción existentes en el entorno y de manera generar el desarrollo de competencias que les permitan continuar con sus estudios a nivel superior.
Tema de estudio y sus cruces curriculares con otras asignaturas del plan de estudios: para lograr la tan ansiada formación en competencias, no es posible trabajar de manera aislada los aprendizajes, es por ello que los módulos en una metodología de formación en competencias llevan una concatenación, cruzamiento o transversalidad; en el caso particular del módulo de Desarrollo Personal y Profesional se ha determinado la pertinencia de enlazarlo con los módulos que a continuación se señalan, esto con la finalidad de complementar el aprendizaje que generará el alumno: Procesamiento de información por medios digitales, éste módulo contribuirá a generar en el alumno las habilidades y destrezas informáticas para la búsqueda, procesamiento y presentación de la información mediante los dispositivos electrónicos e informáticos, así como las tecnologías de información existentes, Autogestión del aprendizaje; mediante éste módulo estaremos trabajando habilidades para el estudio, como son manejo de bibliografías, desarrollo de mapas conceptuales y mentales, así como utilización de espacios propios para el estudio; Comunicación para la interacción social, la aplicación de éste módulo será determinante para que el alumno pueda generar un producto final de los por el investigado, procesado y finalmente asimilado y por último y no menos importante el módulo de Desarrollo ciudadano, que dentro de un marco social propiciará que los alumnos conozcan que pertenecen a una sociedad, el valor y las implicaciones que ello les representa para y en su formación.
Competencias o resultados de aprendizaje: disciplinares y genéricos: En ésta situación muy particular y dado el tema que es la autoestima, se procura el desarrollo de las siguientes competencias:
Disciplinares
Genéricas
1.1 Explica sus características motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes
2.2 Demuestra su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados
3.3 Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses sociales, personales y su contexto social.
- Se conoce y valora así mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
- Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Contenidos: conceptuales, procedimentales, valorales y actitudinales implicados en los resultados de aprendizaje o competencias a desarrollar; el presente enunciado implica una serie de actividades que el alumno deberá llevar acabo y que principalmente se encuentran ligadas con el cuadro que a continuación se presenta:
Resultados de aprendizaje
Contenidos específicos del módulo
- Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados.
- Toma decisiones examinando críticamente los factores que impactan su autorrealización en el ámbito. Social, personal y profesional.
- Valora sus características motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes
- Análisis de los factores relacionados con el auto concepto, explicación de la motivación como un factor de logros, explicación de las jerarquías de las necesidades de satisfacción de un ser humano
- Exploración de la toma de decisiones programadas, análisis para la toma de decisiones personales y profesionales, definición de metas claras precisas y alcanzables, determinación de estrategias para el logro de un fin, determinación de indicadores para los logros y las metas
- Evaluación de las posibilidades de éxito y desarrollo profesional, Identificación de las organizacionesgeneradoras de bienes y servicios en laregión
Como última parte de éste capítulo procederé a realizar una descripción general de mi estrategia didáctica diseñada, para ello iniciaré comentando que dicha estrategia se encuentra conformada por una serie de actividades reflejas en tres momentos; inicio, desarrollo y cierre, cada uno de ello guardan una serie de tareas y recursos que procuran el uso de las tecnologías de la información y comunicación, de forma tal que se proponen el uso de áreas como son el laboratorio de informática, el aula tipo de plantel, mediante el uso de éstas dos áreas del plantel se desarrollaran actividades como son la investigación de conceptos mediante el uso y aprovechamiento de la internet, la visualización de imágenes que ayudarán al alumno a comprender mejor el tema en cuestión (Autoestima) y a realizar y presentar su producto final mediante el uso y aplicación de la herramientas informáticas en cuestión, dentro de ésta propuesta se privilegia el trabajo en equipo (de ahí que el diseño contemple el trabajo en binas y posteriormente el producto final en una presentación magistral, con materiales elaborados por el propio alumno). Cabe destacar que desde el primer momento se rescatan los saberes previos de los alumnos, sobre todo el la parte inicial de la propuesta, en donde por medio de una dinámica del uso de imágenes se le realizará al alumno una pregunta generadora relativa al tema la cual propiciará su participación temprana y poco a poco lo irá adentrando en el tema hasta llegar a obtener su concepto investigado en conjunto por una parte y por otra el particular que será propuesto al grupo en general para llegar a obtener un concepto consensado de Autoestima. Todo lo antes expuesto conforme a la propuesta de la Reforma Integral del Bachillerato, dentro de una marco de formación integral y desarrollo de competencias, uso de tecnologías de información y comunicación, generación de valores en la comunidad estudiantil y sentido de autonomía en el proceso de gestación de saberes.
Capítulo 3: Fundamentación teórica
Para iniciar mi aportación al respecto de la justificación de mi estrategia denominada “Autoestima”, es importante retomar lo expresado en la lectura “construir competencias” de Esmeralda Viñals; en la cual en una entrevista con Phillippe Perrenoud, se emite el siguiente criterio “Solo desarrollarán competencias con la condición de que se perciban (los profesores, como organizadores de situaciones didácticas y actividades que tengan sentido para los estudiantes y que los involucre, generando al mismo tiempo aprendizajes fundamentales.” 1 En base a lo anterior mi propuesta persigue la finalidad de presentar primeramente una situación didáctica que procura actividades que tengan un cierto sentido para el estudiante y acorde a su edad, sin pasar por alto el que ellos se involucren primeramente en el tema, y luego lo lleven a su plano personal esto lo encontramos en el cuestionamiento, ¿y tú como te ves el día de hoy? Y como complemento la respuesta individual a ello.
Por otra parte la generación de situaciones didácticas nos obliga a considerar elementos de planeación y utilización de recursos que vaya acorde a las características de nuestros contextos (de las personas que integran nuestros grupos y de las características escolares de las que disponen nuestras instituciones), de aquí pues que el presente recurso se haya elegido para proyectarse en un espacio denominado aula tipo en donde existen los recursos materiales y de infraestructura necesarios para su implementación (con ello atendemos a los estipulado en la sociedad del conocimiento que procura el uso de las tecnologías de la comunicación sobre todo los recursos informáticos), pero de igual manera considerando el poder aprovechar los diversos estilos de aprendizaje de los alumnos.
Lo anteriormente expresado, nos remonta a tomar en consideración los fundamentos teóricos pedagógicos que sirven de base para la utilización de éste tipo de recursos, entre ellos podemos mencionar los siguientes:
· El paradigma del constructivismo: el cual propone “que el alumno sea el centro de todo aprendizaje, que se tome en consideración sus aprendizajes previos y que se procure que a partir de ellos los alumnos construyan sus propios saberes” 2; aquí es importante resaltar que considerando el recurso elaborado por el que redacta, se está contribuyendo con lo propuesto por éste paradigma en el sentido que primeramente se emplea una pregunta generadora respecto al tema, se presenta una imagen con la finalidad de que la procesen y posteriormente se procede a que el alumno emita su concepto acerca de ella (al emitir su concepto particular, se está rescatando su saber previo y se toma éste como punto de despegue para la construcción de su saber nuevo).
· La Teoría de los diversos estadios propuestos por Jean Piaget 3, en referencia a ésta doctrina, se considera que el recurso propuesto se adecua a ella en virtud de que el material que se presenta (material audiovisual), es una material que va dirigido a una población de características muy particulares como son: edades que fluctúan entre los 13 y 15 años de edad, insertos en una sociedad con diversos medios y tecnologías de comunicación, y algo mas interesante aún que consiste en que el recurso empleado genera en el alumno una situación de acomodamiento propuesta precisamente por Jean Piaget.
· Por último y no menos importante es tomar en consideración que el recurso a utilizar encuentra su sustento en los entornos virtuales los cuales tienen sus sustentos teoría-pedagógico en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner 4, en el aprendizaje autor regulado y el aprendizaje multicanal.
Descripción de los recursos didácticos propuestos en la planeación por competencias, por fases:
Fase de inicio: al inicio de la sesión y mediante el uso del aula tipo del plantel, se mostrará al alumno material fotográfico presentado por el docente con la finalidad de facilitar la conducción de la clase y generar una expectativa y un concepto inicial del tema.
Justificación teórica y metodológica: De acuerdo a la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner5, existen diversas formas de aprendizaje en el ser humano; siendo la visual una de las maneras como el alumno adquiere conocimiento y se apropia de él. En lo referente a la metodología, se propone la de realizar una serie de preguntas en virtud de que es primera vez que el alumno va a revisar el tema y con las preguntas y respuestas acerca de las imágenes que observa y que representan para él, se puede ir adentrando en la clase y a la vez se genera un ambiente de confianza y un ambiente de trabajo agradable con el fin de lograr el aprendizaje.
Fase de desarrollo: En el laboratorio de informática de la institución, se solicitará a los alumnos que en equipos de dos personas, investiguen una serie de páginas de internet propuestas para que obtengan mediante la exploración de ellas un concepto de autoestima y estar en posibilidad de emitir un concepto particular, de igual manera se propone que se adentran a la exploración de algunos videos propuestos para el tema (videos que se encuentran en una liga de internet).
Justificación teórica y metodológica del desarrollo: de acuerdo a la teorías del aprendizaje autor regulado, de los múltiples canales de aprendizaje y los mismo aportes vigotskyanos del aprendizaje colaborativo y social6, se propone la investigación de los conceptos por medio del recurso didáctico-informático del internet por medio de binas con la finalidad de que se investigue y se concluya por medio de dos personas para llegar al objetivo de obtener primeramente un concepto ya existente y posteriormente un concepto particular referente al tema Autoestima.
Fase de cierre: se elaborará por parte de los equipos una presentación en PowerPoint y/o Word, o mediante un collage, su concepto investigado y particular de Autoestima, dicha presentación deberá llevarse acabo en el aula magna del plantel.
Justificación teórica y metodológica: Conforme a la teoría del constructivismo por medio del cual “se rescata la aportación de la apropiación de los saberes existentes y a partir de ellos se construyen nuevos”7, de igual manera se continúan manipulando mediante herramientas informáticas apoyados en la teoría de los aprendizajes múltiples los conceptos encontrados, a la vez no se descuida el aprendizaje social, propuesto por Vigotsky, al procurar que el concepto presentado sea producto del trabajo en equipo primeramente y posteriormente individual.
Referencias bibliográficas:
1.- Paola Bentini y Roberta Venccini, “Construir Competencias” Nova escola brasil, pags. 19-31.
2.- Vargas Beal Xavier, “El aprendizaje y el desarrollo de competencias”, pág. 5
3.-Idem, pags. 12 y 13.
4.- Garcia Manzano Andrés, “Herramientas de mediación didáctica en entornos virtuales, pág. 8
5.- Idem, pág. 6
6.- Idem, pág. 6
7.- Vargas Beal Xavier, “El aprendizaje y el desarrollo de competencias”, pág. 5
Vamos a analizar la congruencia entre la planeación de nuestra estrategia didáctica y el paradigma educativo de la Sociedad del Conocimiento. Escribimos a la derecha de cada característica del paradigma de qué manera se concreta en nuestra planeación, o explicamos qué cambios deberemos hacer para concretarla.
Característica del paradigma educativo de la SC
Cómo se concreta en mi estrategia didáctica o qué debo hacer para concretar cada aspecto
- El docente actúa como guía, tutor y gestor del proceso
Se señala al alumnos dentro del espacio desarrollo, las actividades que deberá de realizar y como deberá de llevarlas acabo, así como los recursos que deberá utilizar.
- Se basa en una situación del mundo o problema real
Efectivamente, se toma el tema que es importante para los alumnos con los cuales trabajamos “Autoestima”
-Utiliza la investigación como estrategia para la construcción de aprendizaje.
Este elemento se refleja en el apartado de desarrollo en donde se solicita al alumno realizar una investigación mediante el uso de internet con la finalidad de que de manera autónoma y en aspecto de autorregulación de aprendizaje, obtenga los saberes respecto al tema.
-Opera en esquemas de trabajo colaborativo
Si, en la parte de la investigación se solicita a los alumnos que en binas lleven acabo la investigación, esto usar el esquema de trabajo colaborativo.
-Favorece esquemas de aprendizaje distribuido: distintos estudiantes investigan distintos aspectos de la situación o problema a conocer/ resolver. No todos aprenden todo al mismo tiempo y de la misma manera.
Se retomará la propuesta para generar estos esquemas de aprendizaje, ya que solamente se utilizó un sistema que fue la investigación por internet para todos los integrantes del grupo.
-Finalmente, todos aprenden todo. Integran (visión global) los conocimientos de los distintos aspectos del problema.
Se procura que todos investiguen primeramente en equipo, posteriormente analicen y propongan un concepto en términos de particular y posteriormente mediante una plenaria, multipliquen lo investigado y analizado para ponerlo a consideración del resto del grupo.
-Ejercita el desarrollo de pensamiento relacional y sistémico. Más que datos e información descontextualizada, establecen relaciones.
Si, ya que el alumno rescata su conocimiento previo, lo contrasta con los conceptos aprendidos mediante la investigación y posteriormente emite su conclusión personal.
-Ejercita valores para la convivencia
Si, se promueve el valor del respeto, la convivencia y la participación, así como la comunicación.
-Promueve la creatividad
Si, ya que en la parte de cierre de la sesión se propone que realicen una presentación en exposición magistral conforme su interés de presentación (mapa mental, conceptual, diapositivas. Etc.
-Ejercita la autonomía
Si, al permitir al alumno generar su propio concepto, desarrollarlo y presentarlo al grupo.
-Hace de la evaluación del proceso el recurso principal para retroalimentar el desempeño del individuo y el grupo.
Si, ya que el alumno tendrá la posibilidad de medir su conocimiento previo (lo que sabía), lo que aprendió (mediante la investigación) y lo que propone al grupo (mediante su conclusión generada en una herramienta que mostrará mediante presentación magistral) y esto se complementará con las observaciones de mejora que el maestro pueda emitir al respecto.
Atentamente:
Salvador de los Santos Laguna
Conalep plantel Acatlan de Juárez.
